So-stare in solitudine - Tra competenza emotiva e competenza sociale

Non vogliamo più sentire definire "un po’ autistico" un bambino solo perché preferisce trascorrere qualche intervallo a scuola disegnando o scrivendo una storia invece di giocare a calcio con i compagni.
I casi realmente patologici sono piuttosto rari e la diagnosi non si basa certamente su aneddoti di questo tipo.
Forme di comportamento solitario si alternano a forme di comportamento sociale e socievole nella maggioranza dei bambini. Oltre alla solitudine patologica, all’autoesclusione di chi non sa, o non può, stare con gli altri, esistono comportamenti solitari costruttivi. Questi spesso si manifestano in bambini che possiedono anche una buona capacità creativa di lettura della realtà, associata a una alta competenza emotiva.
Le competenze emotive implicano la conoscenza di sé e degli altri, il riconoscimento delle proprie e altrui emozioni, la capacità di gestire le proprie relazioni oltre che il rapporto con l’altro.
Il giudizio sul comportamento solitario del bambino non può quindi prescindere da una analisi del contesto e delle sue competenze emotive.

Paola Corsano: dal 2000 è Professore Associato di Psicologia dello Sviluppo presso il Dipartimento di Psicologia dell’Università degli Studi di Parma, dove attualmente insegna Psicologia dello Sviluppo Sociale per il Corso di Studi in Scienze del comportamento e delle relazioni interpersonali e sociali.
Ada Cigala: dal 2002 è ricercatrice presso il Dipartimento di Psicologia dell’Università degli Studi di Parma e attualmente insegna Psicologia dello Sviluppo nel Corso di Studi in Scienze del comportamento e delle relazioni interpersonali e sociali. Ha lavorato come psicologa nel coordinamento psico-pedagogico degli Asili Nido di Parma, e si occupa di progettazione e realizzazione di percorsi di formazione per educatrici di Nido, insegnanti di Scuola dell’Infanzia e Coordinatori psico-pedagogici.