Progettare La Didattica: Modelli A Confronto. Per La Scuola D'infanzia E Primari Primaria
- ISBN/EAN
- 9788874663118
- Editore
- Carocci
- Collana
- I manuali
- Formato
- Brossura
- Anno
- 2010
- Pagine
- 240
Disponibile
19,40 €
Nell’orizzonte della scuola, continuamente in movimento, un punto di riferimento appare in grado di orientare il percorso e renderlo più omogeneo e coordinato in funzione del successo formativo: si tratta della prospettiva dell’autonomia, da perseguirsi attraverso la prassi della progettazione. Il volume si occupa della dimensione più specificamente curricolare della progettazione, mettendo a confronto vari modelli di programmazione didattica alla luce delle Indicazioni ministeriali. Nello specifico, l’attenzione viene dedicata alle tipologie di programmazione che risultano maggiormente significative per la scuola dell’infanzia e per la scuola primaria: la programmazione per obiettivi, per concetti, per sfondi integratori, per progetti. L’approccio che viene privilegiato non è semplicemente speculativo, ma connotato da numerose esemplificazioni di esperienze condotte a scuola. Viene proposto anche un modello flessibile per la pianificazione delle attività didattiche.
Maggiori Informazioni
| Autore | Cottini Lucio |
|---|---|
| Editore | Carocci |
| Anno | 2010 |
| Tipologia | Libro |
| Collana | I manuali |
| Num. Collana | 146 |
| Lingua | Italiano |
| Indice | Parte prima La programmazione didattica: i presupposti teorici e i modelli di riferimento 1. Il concetto di progettazione: nucleo e riferimento di una scuola in movimento di Lucio Cottini I caratteri costitutivi del processo di programmazione didattica / I modelli della programmazione didattica / Progettazione personalizzata e individualizzata / Gli strumenti della programmazione: le unità di apprendimento / Quale insegnante per la scuola della progettazione 2. Teorie di riferimento dei modelli di programmazione didattica di Lucio Cottini Programmazione per obiettivi tra comportamentismo e cognitivismo / Programmazione per concetti / Programmazione per sfondi integratori / Programmazione per progetti 3. Verso un modello flessibile per programmare unità di apprendimento di Lucio Cottini La definizione del curricolo didattico / Il modello di programmazione delle unità di apprendimento Parte seconda Conoscere, documentare e orientare a scuola 4. La conoscenza degli alunni di Paola De Monte Il via alla progettazione: i bisogni degli alunni / L’osservazione tra conoscenza e valutazione / principi dell’osservazione / Come costruire una griglia di osservazione degli alunni / Una proposta operativa / Conclusioni 5. La funzione valutativo-orientativa della scuola: il ruolo della documentazione per la personalizzazione di Gabriella Tessari e Adriana Odorico Le funzioni della professionalità docente / La funzione valutativo-orientativa, ovvero valutazione come orientamento / Il portfolio come strumento di personalizzazione / Quale portfolio? Una piccola serie di proposte pratiche Parte terza Allievi e insegnanti in primo piano: progettare i percorsi di insegnamento-apprendimento 6. La programmazione per obiettivi di Anna Agostini Le fasi della programmazione per obiettivi Unità di apprendimento. Programmazione per obiettivi 7. La programmazione per concetti di Anna Di Fant Unità di apprendimento. Programmazione per concetti 8. La programmazione per sfondi integratori di Cristina Grosso Programmare per sfondi integratori Unità di apprendimento. Programmazione per sfondi integratori 9. La programmazione per progetti di Maurizia Blam e Luisa Girotto / I “ferri del mestiere?: strategie e mediatori Unità di apprendimento. Programmazione per progetti 10. Conclusione |
| Stato editoriale | In Commercio |
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