Introduzione
Capitolo 1 La Scuola dell’Infanzia
Le propedeuticità fondamentali della Scuola dell’Infanzia
L’evoluzione storica della Scuola dell’Infanzia
L’evoluzione della normativa nazionale e internazionale
Lo scenario normativo attuale della Scuola dell’Infanzia
Capitolo 2 Il corpo e il movimento nel contesto istituzionale della Scuola dell’Infanzia
La centralità del corpo nella relazione educativa
Il corpo e il movimento nei documenti normativi della Scuola dell’Infanzia
Il corpo: un excursus storico dei documenti ministeriali
Il corpo e la promozione delle Competenze
Indicazioni Nazionali per la Scuola dell’Infanzia: un approfondimento
Indicazioni Nazionali e Nuovi Scenari
Il ruolo preventivo e inclusivo del corpo nei documenti normativi della Scuola dell’Infanzia
Capitolo 3 Il ruolo della corporeità alla Scuola dell’Infanzia
Le sfide evolutive della Scuola dell’Infanzia
La corporeità nei processi di apprendimento: un quadro teorico
Quale corporeità alla Scuola dell’Infanzia?
Capitolo 4
Il potenziale educativo, inclusivo e trasformativo del gioco spontaneo
Il corpo nel gioco spontaneo
Corpo e movimento: il riconoscimento dell’unità psicosomatica
Il senso dei giochi
Giochi funzionali
Gioco sensomotorio
Gioco simbolico
Drammatizzazione e giochi di regole
Suggestioni psicomotorie e interventi educativi
Il ruolo dell’educatore
Bibliografia
Riferimenti normativi
Appendice Proposta laboratoriale di Psicomotricità
Appendice normativa
D.M. 16-11-2012, n. 254 – Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione
D.Lgs. 13-4-2017, n. 65 – Istituzione del sistema integrato di educazione e di istruzione dalla nascita sino a sei anni
D.M n. 334 del 22 novembre 2021. Linee pedagogiche per il sistema integrato zerosei |
