Il contratto nella formazione e nell'apprendimento. Esperienze educative e didattiche con l'analisi transazionale

Il contratto è da tempo adottato nei processi di insegnamento apprendimento, specie da quando Carl Rogers ha proposto e sviluppato l'idea della parità contrattuale come una modalità efficace per motivare e alleggerire la fatica di apprendere. Mancava invece nella letteratura scientifica una presentazione organica dei problemi relativi al contratto, uno studio comparativo dei contributi delle varie scuole psicologiche relativi a questo argomento, ed una esemplificazione efficace di come il potenziale formativo del "contratto" potesse essere realizzato nella concreta esperienza di apprendimento Questo vuoto della letteratura viene ora colmato dal presente lavoro di Anna Maria Favorini, che si sviluppa in due parti. La prima è riservata all'approfondimento del concetto di contratto attraverso i contributi della scuola psicoanalitica di S. Freud, delle teorie cognitive, della psicologia umanistica di C.R. Rogers e, particolarmente del pensiero di Eric Berne che ha fatto del contratto un elemento basilare della pratica terapeutica da lui ideata. Il potenziale operativo del contratto viene analizzato nella sue possibili applicazioni al "campo sociale", alla pedagogia speciale, alle situazioni di disabilità e come "sfida positiva" nella pratica sportiva per i disabili. La seconda parte del lavoro presenta la utilizzazione del contratto in alcune situazioni concrete di apprendimento: dal "gruppo di lettura", come esperienza finalizzata ad un apprendimento significativo e valorizzante le qualità personali dell'allievo, fino alle esperienze di "rieducazione", per giungere alla presentazione di "un caso" in cui il contrattare diventa esperienza longitudinale osservabile nei suoi esiti quotidiani. Un lavoro originale, dunque, utilizzabile dagli educatori che vogliono qualificare i loro progetti educativi ed i loro interventi; un contributo significativo che può anche essere efficacemente utilizzato da psico-pedagogisti e da insegnanti di sostegno per arricchire e aumentare la forza motivante delle loro proposte nei processi di insegnamento-apprendimento, specie quando la richiesta dei loro "clienti" diventa sempre più esigente.